编者按泰和中学教科所曾精纯
师者，所以传道授业解惑者也。师者，奉献不仅仅止于讲堂之上，亦以教学义理之论挥斥方遒。或揭示教学本源，或阐释教学方法，或启示学生心智，在教学实践启迪的过程中,探索与自己独特气质契合的教学方式,用心融入教学设计,启发教学智慧。《泰中教研》历经数载，今喜迎
[1]赖少云.
[2]赖少云.
[3]陈温柔，谢志芳.构建问题式课堂，提升史料实证素养——以“全面抗战的爆发”课堂实践为例[J].西部素质教育，，4（9）：-.
[4]车双艳，史风春.不同图像史料在高中历史教学中的运用策略[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），（4）.
“刻意练习”：基于有效作业视角的解析
牛宝荣南京师范大学课程与教学研究所硕士研究生
减负并非仅是量和难度的表面问题，片面理解或过度滥用可能会导致“减负无效”或“减质”的危机。现阶段，很多学生在作业过程中心理负担过重，作业练习方式方法机械低效。“刻意练习”作为新的理论和方法，是符合客观规律的、具有强烈意识性、目的性的科学化练习，对学生的情感、动机、元认知、方法意识和习惯等的培养具有重要价值，同时又能提高作业和学习的效率效果。作业练习可以采用“刻意练习”方式，通过制定并细化作业练习的目标、